創(chuàng)始于隋，行成于唐，完備于宋，強(qiáng)于明，衰于清末的科舉取士制度，在中國(guó)實(shí)施了1300多年。這種通過官方組織考試選賢舉能、舉薦官吏的制度，在中華文明進(jìn)程中起到了積極作用，也為世界貢獻(xiàn)了“大考試”這一偉大創(chuàng)舉?？婆e派生的兩個(gè)最有影響的孩子便是“館閣體”書法和“八股文”。到了晚清后，因?yàn)檫@種制度和應(yīng)試的模式、辦法存在太多的不合時(shí)宜，受到人們廣泛的詬病而被歷史拋棄。但我認(rèn)為它在中國(guó)現(xiàn)代教育中依然陰魂未散，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育仍然具有無形的殺傷力，中國(guó)畫教學(xué)自然也難逃其害。

科舉和“館閣體”、“八股文”的最大危害是無限擴(kuò)大共性，無情地抹殺個(gè)性。通過嚴(yán)格、規(guī)范的內(nèi)容，以“鑄?！钡姆椒▽⒚總€(gè)學(xué)子，考生的思想、行為和表述方式絲毫不差地統(tǒng)一，實(shí)施完完整整的“一個(gè)調(diào)”、“一刀切”、“一鍋煮”，越雷池一步，必陷萬丈深淵。為此，多少莘莘學(xué)子為了求得功名不得不老老實(shí)實(shí)，亦步亦趨地跪地爬行，那些稍有離經(jīng)叛道者，只能是寂寥一生，空空悲切。

分析我國(guó)現(xiàn)有的院校中國(guó)畫教學(xué)模式，仍處于“后科舉”和“新館閣”、“新八股”模式：統(tǒng)一規(guī)定的素描、速寫、色彩和創(chuàng)作構(gòu)圖等專業(yè)加文化考試，無論是設(shè)計(jì)、國(guó)畫、油畫、雕塑，中央美術(shù)院和其他綜合類院校一律一個(gè)內(nèi)容、一個(gè)考試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幾十年幾乎所有的形式和套路都不曾改變。所以，我國(guó)許多孩子在高中學(xué)習(xí)階段綜合成績(jī)掉隊(duì)后，為了能進(jìn)入到高等學(xué)府，有些從未接觸過繪畫的只要能找到美院深諳此道的老師跟蹤針對(duì)性指導(dǎo)一年，便能順利跨入專業(yè)院校。研究生、博士生考試如果外語(yǔ)和政治成績(jī)不能過關(guān)，專業(yè)再好也只能望洋興嘆。前不久，一位中國(guó)頂尖級(jí)美術(shù)院校中國(guó)畫專業(yè)的在校研究生拿了一疊中國(guó)畫作品和一些自己的作品集子讓我評(píng)評(píng)，我一看真的傻了眼，不覺懷疑起其身份了。老師、家長(zhǎng)和學(xué)生在高中階段只盼“金榜題名”，被應(yīng)試教育機(jī)器打磨得沒了棱角。進(jìn)了院校，院方只為學(xué)生順利畢業(yè)，實(shí)行嚴(yán)格規(guī)范的齊步慢走戰(zhàn)略。而那些有點(diǎn)思想，又不受調(diào)擺的學(xué)生，往往都被當(dāng)做老師的眼中釘，處處受到刁難。學(xué)生的個(gè)性往往被視為大逆不道，甚至畢不了業(yè)、拿不到文憑。還有不少老師，師德淪喪，“只重衣裳不重人”，誰家庭條件好、關(guān)系廣、送禮多，特別是還能讓家長(zhǎng)買自己的畫的學(xué)生便能獲得很多機(jī)會(huì)，包括參展評(píng)獎(jiǎng)、考研、留校等等。

反觀歐美國(guó)家的藝術(shù)院校，學(xué)生一進(jìn)校就不上基礎(chǔ)課了，主要集中精力進(jìn)行學(xué)生審美、藝術(shù)史、人文知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)潛質(zhì)和創(chuàng)新思維能力實(shí)施有針對(duì)性地開發(fā)，懷疑和批判是學(xué)生素質(zhì)的必備?？墒?，我們老師往往第一堂課的第一句話便是告誡學(xué)生：在校必須老老實(shí)實(shí)跟我學(xué)，畢業(yè)后該咋畫就咋畫。不論是誰，一進(jìn)門都得關(guān)在教室圍著老師畫上一年半載的石膏和人體素描，又是一年半載的古畫臨摹，再就是到定點(diǎn)的寫生基地畫風(fēng)景、拍照片。老師和校方共同的責(zé)任是，以學(xué)生順利畢業(yè)找到工作為第一要?jiǎng)?wù)。而就業(yè)單位對(duì)接受對(duì)象的要求也很簡(jiǎn)單：考試!除了面試要表現(xiàn)很乖巧、老成外，關(guān)鍵是畫要周周正正，否則只有像流浪在798和宋莊的藝術(shù)家，衣食難保，勉強(qiáng)度日。同樣，老師的晉級(jí)評(píng)職稱也要考，管你什么專業(yè)都必須過計(jì)算機(jī)幾個(gè)模塊和外語(yǔ)，老師浪費(fèi)大量的時(shí)間，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍穩(wěn)定。為此，流失了一大批有藝術(shù)天賦的優(yōu)秀人材，使專業(yè)院校的教育永遠(yuǎn)停留在“填鴨式”，或是“老夫子”教“小夫子”，而非“大藝術(shù)家”帶“小藝術(shù)家”模式。

全國(guó)和地方的各類畫展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也完全統(tǒng)一在“新館閣體”也即“院體”樣式上，走進(jìn)展廳一排排的作品如出一人或幾人，一眼便能認(rèn)出這批是張三的學(xué)生，那批是李四的弟子。

這種方式培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)像流水線產(chǎn)生的面包、罐頭，一個(gè)形狀，一個(gè)味道。畫出來的東西如果不貼題簽誰也不會(huì)認(rèn)出來。令人不解的是，這種教育方式又被我國(guó)一些美術(shù)研究和專業(yè)創(chuàng)作機(jī)構(gòu)的大師們復(fù)制，各種“高研班”、“大師提高班”、“精英班”都無一例外地按院校的程式如法炮制。

終結(jié)“科舉式”招生，“館閣體”和“八股”式應(yīng)考和教學(xué)主要是國(guó)家立場(chǎng)和政府職能部門的事。癥結(jié)嚴(yán)重又事關(guān)全局，不從體制上下狠勁，徹底解決利益糾葛、權(quán)力腐敗和結(jié)構(gòu)性不合理的問題，就永遠(yuǎn)無法撼動(dòng)這種低質(zhì)、低效和資源浪費(fèi)的局面，更不可能為中國(guó)畫的創(chuàng)新和人才隊(duì)伍建設(shè)提供良好的環(huán)境。